Nadanie

• • • Projekty
    • Významné úspechy
    • Akcie
    • Nadanie
    • Charakteristika nadaných
    • Učebný plán
    • Triedy pre mimoriadne nadané deti
    • Ročníková práca
    • Prezentácie 4.A
    • Časopis 2. A triedy

• • • • Nadanie

      • Nadanie

           

             Existuje množstvo definícií nadania a nadaného jedinca. Bežne sa nadanie chápe ako súbor vlastností a schopností, ktoré jedincovi umožňujú výnimočné výkony v niektorej oblasti ľudskej činnosti. Jednotlivé definície zdôrazňujú najmä tieto súvislosti a charakteristiky:

        • potenciál pre vysoký výkon,
        • vysoký výkon v niektorej oblasti v porovnaní s rovesníkmi,
        • vysoké schopnosti, tvorivosť, motivácia,
        • predčasný poznávací vývin,
        • asynchrónny vývin jedinca,
        • potreba špecifického prístupu vo vzdelávaní.

             Nadanie sa môže prejavovať v najrôznejších oblastiach ľudskej činnosti, podľa toho rozoznávame aj rozličné druhy nadania, ktoré sa ešte členia na užšie kategórie (napr. umelecké nadanie – výtvarné nadanie). Druhy nadania sa môžu prekrývať a rôzne spájať (napr. nadanie v oblasti architektúry je spojenie aspoň výtvarného nadania, technického nadania...).

             

             Pri intelektovom nadaní ide o oblasť, ktorá súvisí so spracovávaním, produkciou a vytváraním informácií prostredníctvom vyšších úrovní myslenia (napríklad analýza, syntéza). Podstatou intelektového nadania nie je len pochopenie informácií, ale aj nachádzanie nezvyčajných, nových súvislostí a tvorenie nových vzťahov, zákonitostí, náhľadov.

           

           Intelektovo nadaný jedinec je nositeľom nielen vysoko nadpriemerných intelektových schopností, ale aj istej dávky tvorivosti a samozrejme aj osobnostných vlastností (napr. zvedavosť, vytrvalosť, zanietenie), prostredníctvom ktorých svoje schopnosti uplatňuje v činnosti.

           

            Intelektovo nadaní jedinci majú vysoké výkony v jednej alebo viacerých oblastiach. U detí je to často viacero (alebo všetky) oblasti, reprezentované v škole tzv. akademickými predmetmi. Vtedy hovoríme o všeobecnom intelektovom nadaní.

           

            Nadaní sa pozerajú na svet akoby z inej perspektívy, vidia a postrehnú to, čo si ostatní nevšimnú. Dokážu spojiť veci, ktoré sa iným zdajú byť nezlučiteľné. Vedia riešiť intelektuálne problémy svojskými, nezvyčajnými spôsobmi (u detí, samozrejme, v porovnaní s rovesníkmi). Táto odlišnosť sa často zobrazuje aj v iných oblastiach ich osobnosti, čo sa najmä u detí odráža v prejavoch správania, ktoré dokonca môžu pripomínať prejavy rôznych porúch.

        (Mk)